miércoles, 10 de junio de 2020

sábado, 26 de febrero de 2011

domingo, 6 de diciembre de 2009

Documentos colaborativos

Una de las herramientas colaborativas son los documentos colaborativos propios de google doc´s, utilizado por cada uno de nosotros en la evaluación y de manera personal en el aula a fin de crear cuentos entre varias personas de manera colaborativa y en especial llegando a acuerdos de redacción ,tema, inicio, nudo , desenlace y otros elementos propios de la escritura en textos colaborativos.Esta herramienta en un excelente espacio de concertación , creación y formalización del conocimiento , en especial en el módulo que he propuesto como sistematización de experiencias, en la que hoy como docentes virtuales debemos tener en cuenta para crear teoría en un campo que en terminos de mediación en los proces de enseñanza - aprndizaje apenas comienza.


Esta no es la única herramienta que existe , pero si es una dinámica que nos permite definir las nuevas tendencias comunicativas , en la que no es solamente una persona quien tiene el conocimiento , sino tienen en cuenta que conocimiento es una creación colectiva y colaborativa , uno de los principales objetivos de las wikis.

Visita las siguientes páginas para ampliar un poco mi opinión

http://www.maestrosdelweb.com/editorial/queeswiki/
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-189117.html
http://web2punto0.wordpress.com/2006/05/30/wikis/

Deigual manera en el texto

LA WEB 2.0

ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE APRENDIZAJE


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


La diversidad humana se basa en la concepción interaccionista de las diferencias individuales se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona (determinadas posiblemente por su carga genética) y de reconocer así mismo el papel que juega el medio (con sus mediadores -familia, profesores, medios de comunicación...-) en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona. Las diferencias individuales son el fruto de la interacción entre las características internas y las características del medio externo, por ello la diversidad humana solo se puede entender y tratar adecuadamente si se consideran ambos factores en interacción.
Es importante considerar dentro del acto didáctico los procesos de enseñar a pensar y de enseñar a aprender, que en definitiva son mecanismos que favorecen el conocimiento de uno mismo, ayudan al aprendiz a identificarse y a diferenciarse de los demás.

Habilidades cognitivas y Técnicas de estudio

La selección de una determinada Técnica de trabajo, se ha de asociar con una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una ACCIÓN ESTRATEGICA, eficaz y adecuada.
No hay Técnicas de estudio perfectas, ni recetas milagrosas para aprender. Una técnica, es una herramienta concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas y "NO" para otras.
Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en juego?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?...

DIVERSAS TÉCNICAS QUE CONDUCEN AL CONOCIMIENTO...

OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...
Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a aplicar:
AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centran en uno mismo)
o Auto-registros
o Diarios
o Autobiografías
o Currículum vitae...
OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción)
o Pautas de observación
o Check List
o Fichas...
OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)
o Entrevistas
o Cuestionarios...
BÚSQUEDA DE DATOS:
o Ficheros de autores
o Ficheros de temas
o "On line"
o CD-Rom
o Lectura de Rastreo...
TECNICA DE ESTUDIO PARA ANALIZAR

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:

Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar...
Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis:
ANÁLISIS ORAL
o Pautas de anotación...
o Toma de apuntes
ANÁLISIS TEXTUALES
o Subrayado lineal
o Gráficos
o Análisis estructural...
ANÁLISIS VISUAL
o Pautas de análisis de imágenes...

ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE APRENDIZAJE

Análisis y discusión de casos Los procedimientos estratégicos basados en el análisis y discusión de casos tienen como objetivos:
o Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas, y..
o Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto.
Si una grabación magnetofónica, facilita el análisis y optimización de la voz... Si una grabación en vídeo favorece el estudio de la gestualidad... ¿por qué no?... un registro informático, podría ser un buen auxiliar para analizar el proceso mental desarrollado y el producto obtenido
Según la dirección y objetivos de la estrategia, los procedimientos de análisis y discusión de casos, se pueden enfocar:
• ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:
Esta estrategia se basa en la comparación, discusión y evaluación, a posteriori de los procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. Así mismo referido a la forma de regulación de la propia actividad y de las alternativas escogidas, valorando los aciertos y los errores...
• ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS:
El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas, promueve el intercambio de sugerencias, la comparación, la crítica, la interrogación desde múltiples visones...
• CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:
Se basan en la presentación de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones... Como estrategia de enseñanza favorece la anticipación, la discusión de ventajas e inconvenientes de cada alternativa...
Imitación de modelos La estrategia de aprendizaje basada en la imitación, es sin duda una de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas... Los niños pequeños, y no tan pequeños, hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión
Todas las propuestas estratégicas de "modelado cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia. También influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido.

Bibliografía

• Maclure, S., y Davies, P. (1994):"Aprender a pensar, pensar en aprender". Barcelona. Ed. Gedisa.
• Monereo, C. (comp.) (1993):"Un estudio sobre la formación de profesores estratégicos: consecuencias conceptuales, metodológicas e institucionales". En Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción. Barcelona. Ed. Domènech. pp. 149-168. Aprendo a pensar". Madrid. Ed. Pascal. Monereo, C., Pifarré, M., y Prats, I. (1993)": Pararse a pensar". Cuadernos de Pedagogía, 219. pp. 62-67.
• Novak, J.D. y Gowin, B. (1984):"Aprendiendo a aprender". Barcelona. Ed. Martínez Roca (1988).
• Autores Varios (1993):"Leer y escribir". Cuadernos de Pedagogía, 216. Barcelona. Ed. Fontalba.
• Cassany, D. (1990):"Enfoques didàcticos para la enseñanza de la expresión escrita". Comunicación, Lenguaje y Educación, 6. pp. 63-80.
• Cassidy, M. y Baumann, J.F. (1989):"Cómo incorporar las estrategias de control de la comprensión a la enseñanza con textos básicos de lectura". Comunicación, Lenguaje y Educación, 6. pp. 63-80. .
• González Fernández, A. (1994):"Aprendizaje autorregulado de la lectura". Revista dePsicologia General y Aplicada, 47. pp. 351-359.
• Graves, D. (1991):"Didáctica de la escritura". Madrid. Ed. Morata-MEC.
Cibergrafía

• http://info.queensu.ca/stserv/ls.htm "Learning Strategies and Resources"
• http://www.ozemail.com.au/~pjgrant/ "For Science Teachers and Students"

LA RED Y EL APRENDIZAJE


Hoy día www.colombiaaprende.edu.co/ es un portal educativo con gran calidad y cantidad de experiencias significativas y educativas para los docentes y estudiantes, a demás proporciona información sobre todo el sistema educativo del país Éste portal orientado a la educación, permite un contacto sincrónico y asincrónico entre los alumnos, profesores y la comunidad educativa.

En este blog educativo se comparten recursos para la práctica docente a través de las TICs, como cursos, artículos sobre herramientas utilizadas en la educación virtual, talleres, seminarios, adicionalmente se encuentra gran cantidad de nuevos proyectos de educación que realizan las instituciones educativas de todo el país en las diferentes regiones.

Considero que dos de las estrategias más importantes en la educación virtual son las siguientes:

v PROYECTOS COLABORATIVOS:

Los proyectos colaborativos son La generación de espacios que logren motivar a los estudiantes para ser parte activa del proceso de aprendizaje requiere, además de una reflexión profunda sobre las prácticas educativas, aventurarse a innovar en metodologías y estrategias que procuren aprendizajes significativos y contextualizados para los estudiantes.

v REDES DE APRENDIZAJE:

Esta estrategia de redes y comunidades está articulada en el Portal Educativo Colombia Aprende desde la plataforma virtual de aprendizaje Moodle, con su punto de encuentro Enrédese, en el cual convergen las redes de aprendizaje y las comunidades de práctica con sus diferentes temáticas.

www.eduteka.org/ Igualmente eduteka es un portal para docentes y directivos docentes que integran las TIC en los procesos educativos Europeos y también en Colombia.

Para minimizar el riesgo de que los docentes se enfrenten de manera solitaria a la implementación de la estrategia en las aulas de clase, una aula virtual tiene como objetivo el trabajo colaborativo por proyectos en los que participan activamente los estudiantes y la gestión, fruto de la creación individual de los estudiantes y la construcción colectiva de los grupos, todo esto apoyado con tecnologías informáticas y de comunicaciones.

http://www.senavirtual.edu.co/

Hasta pronto!.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE


Primero es necesario precisar que las estrategias didácticas son las acciones favorecedores del aprendizaje por cuanto se refieren a la selección, organización y secuencia para el aprendizaje. En resumen es el acto de planear, por lo tanto ayuda a responder a la pregunta ¿cómo proceder? para asegurar las experiencias que favorezcan el aprendizaje del que aprende.

Las tres estrategias didácticas más importantes son: los métodos, las técnicas y los procedimientos didácticos. (Carrasco, 1997. p. 17), sin embargo este tema puede ser ampliado en el documento del Congreso Latinoamericano De Educación A Distancia, citado abajo, donde enfatizan en que las estrategias de aprendizaje pueden ser caracterizadas como procedimentales –en el sentido de que pueden definirse como procedimientos-; intencionales -puesto que tienen un carácter deliberado-; requieren esfuerzo; son voluntarias; esenciales - necesarias en los comportamientos de personas expertas en un área-; y facilitativas -porque en general se ha encontrado que mejoran el desempeño académico-

Existen tres grandes grupos de estrategias: las cognitivas y las metacognitivas y de manejo de recursos. En las primeras se pueden mencionar:
• De repaso
• De elaboración
• De organización
• De pensamiento crítico

En las metacognitivas sugieren tres pasos: planear, controlar y regular actividades

Las estrategias de manejo de recursos, incluyen la organización del tiempo y ambiente de estudio, la regulación del esfuerzo, el aprendizaje con pares y la búsqueda de ayuda. Para ampliar esta información pueden acceder al enlace www.ateneonline.net/datos/22_02_Chiecher_Anal%C3%ADa.pdf

Del mismo documento sale como conclusión “… que no hay diferencias significativas en cuanto a la autorregulación del aprendizaje por parte de los alumnos, parece ser este un rasgo que deberían evidenciar en un nivel alto los estudiantes virtuales; fundamentalmente, si pensamos que cuando se aprende a distancia la persona está sola -al menos físicamente-, dispone de mayor flexibilidad en cuanto a los tiempos de estudio, puede decidir dónde llevar a cabo las actividades y en qué horarios, etc. Aunque indudablemente estas posibilidades ofrecen ventajas, también parecen exigir grandes cuotas de responsabilidad y de capacidad para planear las tareas, controlar y monitorear cómo se van desarrollando e ir realizando los ajustes necesarios sobre la marcha”.

De acuerdo con la experiencia propia y lo que he revisado o en conversaciones con compñaeros, creo que las estrategias realmente significativas especialemente para lo relativo a lo virtual son el ABP Aprendizaje Basado en Problemas y el Caso, pues permiten hacer simulaciones o prácticar, desde los estudiantes, los planteamientos que se hacen para actividades que de otra forma sería imposible relacionar desde lo virtual.

Donolo Danilo, Chiecher Analía, Rinaudo María Cristina. Estudiantes, Estrategias y Contextos de Aprendizaje Presenciales y Virtuales. Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. 2004. www.ateneonline.net/datos/22_02_Chiecher_Anal%C3%ADa.pdf

Inteligencias múltiples como estrategia didáctica http://www.youtube.com/watch?v=ieQRZVf6qKA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO VIRTUAL

Los seminarios virtuales son una estrategia innovadora y pertinente dentro del contexto educativo virtual. El seminario virtual permite un aprendizaje colaborativo, desarrollando competencias a nivel linguístico, de respeto, de análisis entre otras. El seminario de investigación es un antecesor a estudios de educación superior. Consiste en que los alumnos y docentes se reunan para analizar y estudiar un texto, comúnmente es información actualizada, particularmente artículos científicos. Los pasos para llevar a cabo un seminario de investigación virtual serían son los siguientes:


1. ENTREGA DE LECTURA O BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA: Previamente a las sesiones de seminario se selecciona y se envía por correo electrónico los documentos o textos, artículos específicos que deberán ser consultados por los alumnos, o se les dan las direcciones electrónicas y de html en donde pueden ser consultadas.

2. ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS: Los alumnos deberán analizar los documentos señalados y otros que sean pertinentes al tema propuesto y preparar y elaborar una RELATORIA con orientación o punto de vista personal con una máximo de 5 hojas que debe ser remitida por correo electrónico a los miembros de su grupo.

3. DISCUSIÓN EN GRUPO: en grupo de no más de 5 alumnos se pone a consideración las relatorías de cada uno de los miembros del grupo, los cuales deben ser enviados por correo electrónico a los miembros del grupo, y se analiza utilizando CHAT COMO ICQ, MESSENGER INSTANTÁNEO, USANDO NETMEETING O GOTOMEETING SI TIENE ACCESO A CAMARA DE VIDEO. . Se nombra en cada sesión un RELATOR quien se encarga de resumir las conclusiones generales del grupo después de su discusión.

4. PUESTA EN COMÚN: Cada relator presenta ante la PLENARIA las conclusiones de cada uno de los grupos utilizando salas de conversación, Netmeeting.

5. SE NOMBRA UN PROTOCOLANTE: Quien se encargara de tomar atenta y minuciosa nota de las conclusiones de los grupos y el aporte o aportes del DIRECTOR, se pueden involucrar especialistas invitados, etc.

6. PROTOCOLO: Se elaboran las conclusiones generales de la sesión, lo cual se convierte en la Historia del seminario.

7. INFORME DEL PROTOCOLO: Cada protocolante deberá presentar el producto final y enviar por correo o por chat el numero de copias según el grupo.

8. BLOG DEL SEMINARIO: Se elaborará un blog que se constituirá en la historia del seminario, en punto de encuentro de todos los participantes y los interesados en el tema, además de contacto con comunidades académicas y científicas.

9. CONSOLIDACIÓN DE COMUNIDAD ACADEMICA Y CIENTÍFICA: El blog se mantendrá en permanente actualización con links a los sitios más importantes relacionadas con el tema del seminario.


Otra estrategia de aprendizaje innovadora que me parece muy importante y que complementa las deficiencias de la educación virtual en materias que requieren prácticas de laboratorio o médicas son las demostraciones de técnicas por medios satelitales o vía Internet. Por ejemplo un médico veterinario, facilitador virtual, puede realizar un procedimiento quirúrgico en tiempo real con apoyo de amplificación de imagen y videoasistencia.


El procedimiento de esta estrategia de aprendizaje es el siguiente:

1. Selección del animal con el padecimiento a tratar.
2. Preparación de los recursos y acondicionamiento de la sala quirúrgica
3. Verificación del correcto funcionamiento del equipo y grupo quirúrgico
4. Verificar la conectividad satelital y la salida a Internet
5. Verificación de insumos y equipos emergentes
6. Asignación de funciones y ubicación a los integrantes del equipo.
7. Presentación del caso y de la técnica del procedimiento
8. Realización del procedimiento y su demostración con posibilidades de discusión sobre el mismo
9. Descripción narrativa paso por paso del procedimiento quirúrgico.
10. Preguntas al auditorio presencial y a distancia y/o equipo quirúrgico sobre la patología y el procedimiento
10. Finalización del procedimiento
11. Conclusiones y comentarios sobre resultados
12. Recomendaciones de los cuidados postoperatorios


Esta estrategia se puede aplicar a los campos del saber y es una manera de conocer por medio de las herramientas virtuales la parte práctica del conocimiento.

Otra estrategia de aprendizaje es la formación por proyectos, lo cual hace que el alumno salga del aula virtual y tenga una experiencia real y un aprendizaje significativo, estimulando su parte intelectual al enfrentarse a problemas que surgen cuando está en el campo de acción. La desventaja de esta estrategia es el tiempo para realizar el proyecto.